Discurso

El habla es una comunicación vocal humana que utiliza el lenguaje . Cada idioma usa combinaciones fonéticas de sonidos de vocales y consonantes que forman el sonido de sus palabras (es decir, todas las palabras en inglés suenan diferentes de todas las palabras en francés, incluso si son la misma palabra, por ejemplo, "rol" u "hotel"), y usar esas palabras en su carácter semántico como palabras en el léxico de un idioma de acuerdo con las restricciones sintácticas que gobiernan la función de las palabras léxicas en una oración. Al hablar, los hablantes realizan muchos actos de habla intencionales diferentes., por ejemplo, informar, declarar, preguntar, persuadir, dirigir y puede usar la enunciación , entonación , grados de volumen , tempo y otros aspectos no representativos o paralingüísticos de la vocalización para transmitir significado. En su discurso, los hablantes también comunican involuntariamente muchos aspectos de su posición social como sexo, edad, lugar de origen (a través del acento ), estados físicos (alerta y somnolencia, vigor o debilidad, salud o enfermedad), estados psíquicos (emociones o estados de ánimo). , estados físico- psíquicos (sobriedad o embriaguez , estado de conciencia normal y estados de trance ), educación o experiencia, y similares.

Producción de voz visualizada por resonancia magnética en tiempo real

Aunque las personas normalmente usan el habla para tratar con otras personas (o animales), cuando las personas juran que no siempre tienen la intención de comunicar algo a nadie y, a veces, al expresar emociones o deseos urgentes, utilizan el habla como una causa casi mágica, como cuando animar a un jugador en un juego a hacer o advertirle que no haga algo. También hay muchas situaciones en las que la gente habla en solitario. Las personas se hablan a veces a sí mismas en actos que son un desarrollo de lo que algunos psicólogos (por ejemplo, Lev Vygotsky ) han sostenido es el uso en el pensamiento del habla silenciosa en un monólogo interior para vivificar y organizar la cognición , a veces en la adopción momentánea de una persona dual. como si se dirigiera a sí mismo como si se dirigiera a otra persona. El habla en solitario se puede utilizar para memorizar o para probar la memorización de las cosas, y en la oración o en la meditación (por ejemplo, el uso de un mantra ).

Los investigadores estudian muchos aspectos diferentes del habla: la producción del habla y la percepción del habla de los sonidos utilizados en un idioma , la repetición del habla , los errores del habla , la capacidad de mapear las palabras habladas escuchadas en las vocalizaciones necesarias para recrearlas, lo que juega un papel clave en los niños ' s la ampliación de su vocabulario , y qué diferentes áreas del cerebro humano , tales como el área de Broca y el área de Wernicke , el habla subyacen. El habla es el tema de estudio de la lingüística , las ciencias cognitivas , los estudios de la comunicación , la psicología , la informática , la patología del habla , la otorrinolaringología y la acústica . El habla se compara con el lenguaje escrito , [1] que puede diferir en su vocabulario, sintaxis y fonética del lenguaje hablado, una situación llamada diglosia .

Los orígenes evolutivos del habla son desconocidos y están sujetos a mucho debate y especulación . Si bien los animales también se comunican mediante vocalizaciones, y los simios entrenados como Washoe y Kanzi pueden usar un lenguaje de señas simple , las vocalizaciones de ningún animal se articulan fonémica y sintácticamente, y no constituyen habla.

La producción del habla es un proceso de varios pasos mediante el cual los pensamientos se generan en expresiones habladas. La producción implica la selección de palabras apropiadas y la forma apropiada de esas palabras del léxico y la morfología, y la organización de esas palabras a través de la sintaxis. Luego, se recuperan las propiedades fonéticas de las palabras y la oración se articula a través de las articulaciones asociadas con esas propiedades fonéticas. [2]

En lingüística ( fonética articulatoria ), la articulación se refiere a cómo la lengua, los labios, la mandíbula, las cuerdas vocales y otros órganos del habla que se utilizan para producir sonidos se utilizan para producir sonidos. Los sonidos del habla se clasifican según la forma de articulación y el lugar de articulación . El lugar de articulación se refiere al lugar donde se contrae la corriente de aire en la boca. La forma de articulación se refiere a la forma en que interactúan los órganos del habla, como qué tan cerca está restringido el aire, qué forma de corriente de aire se usa (por ejemplo , pulmonar , implosiva, eyectiva y clics), si las cuerdas vocales están vibrando o no, y si la cavidad nasal está abierta a la corriente de aire. [3] El concepto se usa principalmente para la producción de consonantes , pero puede usarse para vocales en cualidades como la sonorización y la nasalización . Para cualquier lugar de articulación , puede haber varias formas de articulación y, por lo tanto, varias consonantes homorgánicas .

El habla humana normal es pulmonar, producida con la presión de los pulmones , que crea fonación en la glotis de la laringe , que luego es modificada por el tracto vocal y la boca en diferentes vocales y consonantes . Sin embargo, los seres humanos pueden pronunciar palabras sin el uso de los pulmones y la glotis en el habla laríngea , de las cuales hay tres tipos: habla esofágica , habla faríngea y habla bucal (más conocida como conversación del pato Donald ).

Errores

La producción del habla es una actividad compleja y, como consecuencia, los errores son comunes, especialmente en los niños. Los errores del habla se presentan de muchas formas y se utilizan para proporcionar evidencia que respalde hipótesis sobre la naturaleza del habla. [4] Como resultado, los errores del habla se utilizan a menudo en la construcción de modelos para la producción del lenguaje y la adquisición del lenguaje infantil . Por ejemplo, el hecho de que los niños a menudo cometan el error de regularizar en exceso el sufijo del tiempo pasado -ed en inglés (por ejemplo, decir 'singed' en lugar de 'sang') muestra que las formas regulares se adquieren antes. [5] [6] Los errores del habla asociados con ciertos tipos de afasia se han utilizado para mapear ciertos componentes del habla en el cerebro y ver la relación entre diferentes aspectos de la producción: por ejemplo, la dificultad de los pacientes con afasia expresiva para producir un pasado regular. Los verbos en tiempo verbal, pero no irregulares como 'sing-sang', se han utilizado para demostrar que las formas flexivas regulares de una palabra no se almacenan individualmente en el léxico, sino que se producen a partir de la afijación de la forma básica. [7]

La percepción del habla se refiere a los procesos mediante los cuales los seres humanos pueden interpretar y comprender los sonidos utilizados en el lenguaje. El estudio de la percepción del habla está estrechamente vinculado a los campos de la fonética y fonología en lingüística y la psicología cognitiva y la percepción en psicología. La investigación en la percepción del habla busca comprender cómo los oyentes reconocen los sonidos del habla y utilizan esta información para comprender el lenguaje hablado . La investigación sobre la percepción del habla también tiene aplicaciones en la construcción de sistemas informáticos que pueden reconocer el habla , así como para mejorar el reconocimiento del habla para los oyentes con problemas de audición y lenguaje. [8]

La percepción del habla es categórica , ya que las personas clasifican los sonidos que escuchan en categorías en lugar de percibirlos como un espectro. Es más probable que las personas puedan escuchar diferencias en los sonidos a través de límites categóricos que dentro de ellos. Un buen ejemplo de esto es el tiempo de inicio de la voz (VOT). Por ejemplo, los hablantes de hebreo, que distinguen / b / sonoro de / p / sin voz, detectarán más fácilmente un cambio en VOT de -10 (percibido como / b /) a 0 (percibido como / p /) que un cambio en VOT de +10 a +20, o de -10 a -20, a pesar de ser un cambio igualmente grande en el espectro VOT. [9]

En la repetición del habla, el habla que se escucha pasa rápidamente de la entrada sensorial a las instrucciones motoras necesarias para su imitación vocal inmediata o retardada (en la memoria fonológica ). Este tipo de mapeo juega un papel clave para permitir que los niños amplíen su vocabulario hablado. Masur (1995) descubrió que la frecuencia con la que los niños repiten palabras nuevas en comparación con las que ya tienen en su léxico está relacionada con el tamaño de su léxico más adelante, y los niños pequeños que repiten palabras más nuevas tienen un léxico más amplio más adelante en el desarrollo. La repetición del habla podría ayudar a facilitar la adquisición de este léxico más amplio. [10]

Hay varios factores orgánicos y psicológicos que pueden afectar el habla. Entre estos se encuentran:

  1. Enfermedades y trastornos de los pulmones o las cuerdas vocales , que incluyen parálisis , infecciones respiratorias (bronquitis), nódulos de las cuerdas vocales y cánceres de pulmón y garganta.
  2. Enfermedades y trastornos del cerebro , que incluyen alogia , afasias , disartria , distonía y trastornos del procesamiento del habla , en los que la planificación motora , la transmisión nerviosa, el procesamiento fonológico o la percepción del mensaje (a diferencia del sonido real) deficientes conducen a una mala producción del habla.
  3. Los problemas de audición, como la otitis media con derrame , y los problemas de audición, los trastornos del procesamiento auditivo , pueden provocar problemas fonológicos.
  4. Problemas de articulación, como dificultad para hablar, tartamudeo , ceceo , paladar hendido , ataxia o daño a los nervios que provocan problemas en la articulación . El síndrome de Tourette y los tics también pueden afectar el habla. Varias enfermedades de la lengua congénitas y adquiridas pueden afectar el habla, al igual que la enfermedad de las neuronas motoras .
  5. Además de la disfasia , la anomia y el trastorno del procesamiento auditivo pueden impedir la calidad de la percepción auditiva y, por tanto, la expresión. Se puede considerar que las personas con problemas de audición o sordos entran en esta categoría.
  6. Se ha demostrado que los trastornos psiquiátricos cambian las características acústicas del habla, donde, por ejemplo, la frecuencia fundamental de la voz (percibida como tono) tiende a ser significativamente más baja en el trastorno depresivo mayor que en los controles sanos. [11] Por lo tanto, se está investigando el habla como un biomarcador potencial para los trastornos de salud mental.

Modelo clasico

Áreas de Broca y Wernicke

El modelo clásico o de Wernicke-Geschwind del sistema del lenguaje en el cerebro se enfoca en el área de Broca en la corteza prefrontal inferior y el área de Wernicke en la circunvolución temporal superior posterior en el hemisferio dominante del cerebro (típicamente el hemisferio izquierdo para el lenguaje). En este modelo, primero se envía una señal auditiva lingüística desde la corteza auditiva al área de Wernicke. Se accede al léxico en el área de Wernicke, y estas palabras se envían a través del fascículo arqueado al área de Broca, donde se generan la morfología, la sintaxis y las instrucciones para la articulación. Esto luego se envía desde el área de Broca a la corteza motora para su articulación. [12]

Paul Broca identificó una región aproximada del cerebro en 1861 que, cuando se dañó en dos de sus pacientes, causó graves déficits en la producción del habla, donde sus pacientes no podían hablar más allá de unas pocas palabras monosilábicas. Este déficit, conocido como afasia de Broca o expresiva , se caracteriza por dificultad en la producción del habla cuando el habla es lenta y laboriosa, las palabras funcionales están ausentes y la sintaxis está gravemente afectada, como en el habla telegráfica . En la afasia expresiva, la comprensión del habla generalmente se ve menos afectada, excepto en la comprensión de oraciones gramaticalmente complejas. [13] El área de Wernicke lleva el nombre de Carl Wernicke , quien en 1874 propuso una conexión entre el daño en el área posterior de la circunvolución temporal superior izquierda y la afasia, ya que señaló que no todos los pacientes afásicos habían sufrido daño en la corteza prefrontal. [14] El daño en el área de Wernicke produce afasia receptiva o de Wernicke , que se caracteriza por una sintaxis y prosodia relativamente normales, pero un deterioro severo en el acceso léxico, lo que resulta en una comprensión deficiente y lenguaje sin sentido o jerga . [13]

Investigación moderna

Los modelos modernos de los sistemas neurológicos detrás de la comprensión y la producción lingüísticas reconocen la importancia de las áreas de Broca y Wernicke, pero no se limitan a ellas ni únicamente al hemisferio izquierdo. [15] En cambio, múltiples corrientes están involucradas en la producción y comprensión del habla. La lesión del surco lateral izquierdo se ha relacionado con la dificultad de procesar y producir morfología y sintaxis, mientras que el acceso léxico y la comprensión de formas irregulares (por ejemplo, eat-ate) no se ven afectados. [16] Además, los circuitos involucrados en la comprensión del habla humana se adaptan dinámicamente con el aprendizaje, por ejemplo, volviéndose más eficientes en términos de tiempo de procesamiento al escuchar mensajes familiares como versos aprendidos. [17]

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  1. ^ "Discurso" . Diccionario de la herencia americana .
  2. ^ Levelt, Willem JM (1999). "Modelos de producción de palabras". Tendencias en ciencias cognitivas . 3 (6): 223–32. doi : 10.1016 / s1364-6613 (99) 01319-4 . PMID  10354575 .
  3. ^ Catford, JC; Esling, JH (2006). "Fonética articulatoria". En Brown, Keith (ed.). Enciclopedia de Lengua y Lingüística (2ª ed.). Amsteram: Elsevier Science. págs. 425–42.
  4. ^ Fromkin, Victoria (1973). "Introducción". Errores de habla como evidencia lingüística . La Haya: Mouton. págs. 11–46.
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  6. ^ Nicoladis, Elena; Paradis, Johanne (2012). "Adquirir morfemas de tiempo pasado regulares e irregulares en inglés y francés: evidencia de niños bilingües". Aprendizaje de idiomas . 62 (1): 170–97. doi : 10.1111 / j.1467-9922.2010.00628.x .
  7. ^ Ullman, Michael T .; et al. (2005). "Correlatos neuronales del léxico y la gramática: evidencia de la producción, lectura y juicio de la inflexión en la afasia". Cerebro y lenguaje . 93 (2): 185–238. doi : 10.1016 / j.bandl.2004.10.001 . PMID  15781306 .
  8. ^ Kennison, Shelia (2013). Introducción al desarrollo del lenguaje . Los Ángeles: Sage.
  9. ^ Kishon-Rabin, Liat; Rotshtein, Shira; Taitelbaum, Riki (2002). "Mecanismo subyacente para la percepción categórica: tiempo de inicio de tono y evidencia de tiempo de inicio de voz de la sonorización hebrea". Revista de Fisiología y Farmacología Básica y Clínica . 13 (2): 117–34. doi : 10.1515 / jbcpp.2002.13.2.117 . PMID  16411426 .
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  • (en francés) Fitzpatrick, Élizabeth M. Apprendre à écouter et à parler . University of Ottawa Press , 2013. Disponible en Project MUSE .

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